Relatório de cumprimento das Atividades

Acesse a planilha para ver as atividades que vc realizou e as que ainda faltam realizar.

Eixo 3 - aula 10

Atenção Pessoal! No dia 16/12, último dia do Curso, às 8:30, vamos apresentar as atividades das aulas de 6 a 9. Essa socialização das atividades será realizada por meio das publicações no seu blog. As apresentações acontecerão nas dependência da Escola Berilo Wanderley. Nesse dia finalizaremos com relatos de experiências e reflexões sobre as atividades desenvolvidas. Portanto, não deixem de cuprir todas as tarefas. Consultem a planilha das atividades para ver o que ainda está pendente.

Eixo 3 - aula 9

Faça a leitura das páginas de 8 a 14. Leia na página 15 o texto "Mapas conceituais e uma proposta de categorias construtivistas para seu uso na avaliação da aprendizagem", disponibilizado para estudo. Prossiga as leituras das páginas 16 e 17.

Realize a atividade seguindo as orientações didáticas abaixo. Poste a atividade também em seu blog.
1. Reformular o PITEC – Projeto de Tecnologia Integrado ao Currículo, considerando as questões abordadas e discutidas ao longo do curso;
2. Salvar a nova versão do PITEC com o nome do arquivo: ativ-3_3_PITEC_seunome e postar na Biblioteca em Material do Aluno, tema “Elaboração PITEC”.
3. Elaborar um Mapa Conceitual a partir da reformulação proposta do PITEC, usando o recurso tecnológico que preferir (CMap, Editor de apresentação, editor de textos) e salvar com o nome de arquivo: ativ 3_3 Mapa_PITEC_seu nome e postar na Biblioteca em Material do Aluno, tema “Mapa_PITEC” e no seu blog.
Finalize sua atividade escrever suas reflexão no espaço em uma postagem do seu blog.

Eixo 2 - Aula 8

A socialização requer que os atores envolvidos no projeto revisitem a própria experiência e explicitem para seus pares a sua compreensão sobre a experiência vivenciada no projeto. Nas páginas 1, 2, 3 e 4 você fará mais leituras a respeito.

Reflexão coletiva
O fato de cada participante ter compartilhado sua experiência e a reflexão sobre as ações realizadas no PITEC criou uma nova situação de aprendizagem, onde cada um pode aprender e ensinar com o outro.
“...a confrontação com as vivências dos colegas pode ser tanto uma fonte de reforço das teorias que subjazem à ação como estar no centro de um conflito e fomentar um questionamento.”(CHARLIER, 2001, p. 93)
O processo de refletir sobre um conjunto de ações desperta ideias para outras maneiras de interpretar e compreender as possibilidades das tecnologias sendo utilizadas de forma integrada ao currículo.

Siga as orientações abaixo para fazer a atividade.
1.Compartilhar com os colegas sua reflexão e indagações sobre o tema proposto no Fórum “Papel das tecnologias integradas ao currículo”
2. Ler as contribuições dos colegas e argumentar com base nos estudos e nas leituras feitas durante o curso.

Eixo 2 - aula 7

O conteúdo dessa aula versa sobre a concepção de projeto, elaboração de roteiro e importância de registro. Para entendermos melhor assistia o vídeo da página 7 e publique na ferramenta comentário as seguintes reflexões: "A produção desse vídeo pode ser caracterizada como um projeto que articula currículo, tecnologia e cultura? Quais evidências vocês identificam a esse respeito? Que conhecimentos, atitudes, valores e procedimentos configuram essa produção? O que é currículo?". Leia o conteúdo da página 8 e 9 . Para saber mais leia o texto Zilda Kessel na página 10.

A integração de tecnologias ao desenvolvimento do currículo na escola e na sala de aula desperta a consciência sobre as tensões entre a organização curricular fechada em disciplinas estanques com conteúdos previamente selecionados e o currículo integrado e aberto às experiências de vida. Acesse as páginas 11 e 12 sobre o assunto. Para conhecer algumas atividades desenvolvidas na perspectiva do Tema Transversal – Meio Ambiente, usando vários recursos do computador, veja o livro O computador em sala de aula: articulando saberes , das professoras Fernanda M. P. Freire e Maria Elisabette B. B. Prado, clicando na opção local , da página 12.

Caso você queira saber mais acesse a página 13, incluindo a sugestão de leitura proposta.

Veja as orientações da página 14 e participe do fórum “Currículo e suas características”.

Acesse a página 15 e leia a entrevista disponível. Como vimos na discusão o currículo como construção social, política e histórica que se constitui na própria ação com o uso de tecnologias se aproxima da concepção de “design emergente” (Cavallo , 2003), que incorpora ao currículo as mudanças provocadas pelo trabalho que se desenvolve a partir das problemáticas contextuais. Veja o conteúdo na integra na página 17. Como sugestão leia o texto de Cavallo sugerido na página.

Siga as orientações abaixo localizada na página 18 para realizar a atividade da aula.
Orientações:
1. Analise e registre em texto os aspectos indicados conforme orientação em análise do projeto na ação.

2. Salvar a atividade com o nome do arquivo: ativ-2_4Analise_Projeto_seunome;
3. Postar o arquivo desta atividade na Biblioteca em Material do Aluno, tema “Análise do Projeto”. Aproveite e publique também essa atividade no seu blog.

Faça as leituras das páginas 20, 21, 22 e 23 . Participe do fórum Fórum “Cultura Digital e Currículo”.

Eixo 2 - aula 6

A atividade dessa aula requer a leitura da página 4 que trata da discussão sobre o uso das tecnologias na sala de aula.
Após a leitura acesse a página 5 e saiba mais lendo as informações da leitura protagonismo juvenil.

Para realizar a atividade acesse o "Fórum Projeto em Ação" e faça reflexões sobre as tecnologias utilizadas e suas contribuições no desenvolvimento do seu projeto.

Eixo 2 - aula 5

Elaboração de projetos EIXO 2: Currículo
Contextualização do tema:

No eixo 2 do curso Elaboração de Projetos, nos dedicaremos ao desenvolvimento do PITEC – Projeto Integrado de Tecnologia no Currículo, em articulação com estudos que propiciem melhor compreender o que seja o currículo que se constrói à medida que se desenvolve o projeto.
Para que o desenvolvimento de projetos traga efetivas contribuições à aprendizagem e propicie uma educação de qualidade, é fundamental considerar os instrumentos e linguagens que fazem parte da cultura da atual geração de alunos que hoje frequenta as escolas e vive na cultura digital da televisão com controle remoto, do telefone celular, do computador, mouse e internet. Ainda que muitas vezes poucos desses recursos estejam em seus lares, as crianças e jovens dessa geração estão mergulhadas na sociedade digital!
O vídeo Fronteiras Digitais pode ilustrar nossa preocupação diante dos desafios colocados a nós educadores pelos novos modos de se comunicar, pensar, agir e aprender que caracteriza a geração digital.

Elaboração de projetos EIXO 2: Currículo

Leia as informações da página 2 e as matérias com os dados do IBOPE sobre o acesso da população à Internet.

Faça a atividade seguindo as orientações abaixo.

1. Apresentação do projeto usando recurso tecnologico, prevendo o tempo de 10 minutos de apresentação para cada cursista;

2. Salvar a atividade com o nome do arquivo: ativ-2_1Apres_Projeto_seunome;
3. Postar o arquivo desta atividade na Biblioteca em Material do Aluno, tema “Apresentação do Projeto”.
4. Poste no seu blog o conteúdo da sua apresentação. Essa postagem deve ser feita antes no Google Docs.Solicite aos colegas que façam comentários sobre o seu projeto na ferramenta comentários do seu blog.
5. Participar da “roda reflexiva coletiva” discutindo os aspectos levantados na turma.

Eixo 1 - aula 4

Elaboração de Projeto

O trabalho com projeto permite romper com as fronteiras disciplinares, favorecendo o estabelecimento de elos entre as diferentes áreas do conhecimento numa situação contextualizada de aprendizagem. Fazenda (1994) enfatiza que a ação interdisciplinar fortalece as disciplinas sem que haja perda da identidade das mesmas. Trabalhar com projetos significa explicitar uma intencionalidade em um plano flexível e aberto ao imprevisível. O plano é a espinha dorsal das ações que se complementam no andamento das investigações e descobertas que não se fecham a uma única área do conhecimento e tornam permeáveis suas fronteiras. Isso não significa abandonar as disciplinas, mas integrá-las no desenvolvimento das investigações, aprofundando-se verticalmente em sua própria identidade,ao mesmo tempo, que estabelecem articulações horizontais numa relação de reciprocidade entre elas, a qual tem como pano de fundo a unicidade do conhecimento em construção” ( ALMEIDA , 2001, pp.58).
Para saber mais, leia o texto: Ensinar e aprender com o computador: a articulação inter-trans-disciplinar da Professora Maria Elizabeth B de Almeida disponível na página 16.

Elaboração de Projetos

Um projeto pode partir de uma questão relacionada com uma única área de conhecimento e, em seu desenvolvimento, ir se abrindo e articulando conceitos de outras áreas. Quando isto ocorre, fica evidenciado que o conteúdo disciplinar é importante de ser trabalhado numa perspectiva que não se feche em si mesmo, mas que no processo de busca para compreender um determinado fato ou fenômeno seja ampliado o escopo de relações entre as diferentes áreas de conhecimento e o significado dos conceitos incorporados no desenvolvimento do projeto. Por outro lado, pode o ocorrer o inverso, ou seja, iniciar o projeto com uma questão mais abrangente e pouco a pouco ir afunilando em determinado conceito de uma área específica para compreender determinadas particularidades do fato ou fenômeno em estudo. O trabalho por projeto, não tem um modelo a ser seguido. Tem princípios que podem nortear a prática pedagógica. Para saber mais, leia o texto Projeto: uma nova cultura de aprendizagem da Professora Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida disponível na página 17.

Para realizar a atividade siga as orientações da página 22.

Avaliação e projeto

Segundo Almeida (2001), a avaliação de projeto desenvolvido pelos alunos com a mediação do professor pode ser feita em termos de processos e produtos.As tecnologias da informação e comunicação trazem contribuições fundamentais para o registro de processos e produtos e na recuperação de tais informações , favorecendo a reflexão e a reformulação. A concepção de avaliação coerente com o trabalho por projetos tem caráter formativo e processual, pois assume que o aluno é um ser ativo e interativo e o conhecimento é algo inacabado em contínuo processo de reconstrução. Nessa perspectiva a relação dialógica entre avaliador e avaliado pressupõe um acompanhamento contínuo dos processos de construção de conhecimento e aprendizagem do aluno em função da regulação e da autorregulação, contribuindo para que os sujeitos se tornem agentes de transformação social. Esse acompanhamento orienta as decisões do professor sobre as estratégias mais adequadas para propiciar a aprendizagem dos alunos. Na concepção de Cappelletti (2002, p. 32-33) a avaliação permite compreender as representações dos alunos e suas implicações na reconstrução do conhecimento: Esse processo desencadeia uma intervenção intencional de estudos, reflexões, re-leituras, gerando nas ações/decisões um movimento de problematização e re-significação na direção de transformações qualitativas.Cabe destacar que todo processo avaliativo deve ser precedido de uma análise sobre questões fundamentais, tais como enunciadas por Paulo Freire: Quem avalia? Para que avaliar? O que avaliar? Como avaliar? Quais são os critérios de avaliação?

Publique suas reflexões a partir das questões acima e interaja com os demais colegas na ferramenta "comentários" do blog.

Eixo 1 - Aula 3

Na aula anterior vimos que as ideias acerca do trabalho por projeto não são novas, elas surgiram mais explicitadamente com Dewey e Kilpatrick. Posteriormente outros teóricos retomaram suas idéias apresentando enfoques diferentes. Para estudar mais acesse as páginas 8, 9, 10, 11, 12, 13 com a abordagem desses teóricos. Como atividade obrigatória não deixe de ler o texto de Maria Elisabette Brisola Brito Prado e a Resenha (Transgressão e Mudança na Educação os projetos de trabalho) de Hernández.

Faça seu comentário das duas leituras na Ferramenta "comentários" do blog.

Interdisciplinaridade
O trabalho por projeto caracteriza-se por uma situação de aprendizagem abrangente, que potencializa a interdisciplinaridade e a transversalidade. Faça a leitura sobre esse tema na página 14.

Após a leitura siga as orientações para realizar a atividade 1.3 disponível na página 15.

Eixo 1 - Aula 2

Você irá agora conhecer as idéias de alguns educadores que influenciaram a educação. Veja a linha do tempo dos educadores na página 4. As páginas páginas 5 e 6 abordam esse percurso, deixando evidenciados os princípios que surgiram como ideário de educação e, muitos deles continuam presentes e ressignificados nas propostas atuais do trabalho com projetos em sala de aula .
Realize a atividade seguindo as orientações da página 7.

Eixo 1 - Aula 1

No encontro de hoje começaremos pela navegação no Eixo 1 (Projeto). Após a leitura dos objetos do eixo, iniciaremos na página 1 e 2 a fundamentação teórica do conceito de projeto. Aproveite para ler o texto do Professor Nilson José Machado sobre “Projeto de Vida”. Texto disponível em: versão on-line ou local.
Sintetize em uma frase a leitura realizada e registre na ferramenta "comentários" deste blog .
Realize as próximas atividade seguindo as orientações da atividade 1.1 página 3.

Apresentação do Curso

Olá, cursista!
Bem-vindo ao Curso Elaboração de Projetos! O Curso tem como objetivo propiciar aos multiplicadores do ProInfo, gestores e professores de escolas o aprofundamento teórico sobre o conceito de projeto e suas especificidades no contexto escolar, bem como a articulação das práticas pedagógicas baseadas em projetos de trabalho com aspectos relacionados ao currículo e à convergência de mídias e tecnologias de educação existentes na escola. A estrutura curricular do curso de 40h, com duração de oito semanas, apresenta-se constituída em três eixos conceituais – Projeto, Currículo e Tecnologias –, que se integram com a prática pedagógica durante a realização das atividades propostas ao longo do curso.
Bom curso!
Para navegarmos no programa do Curso acessaremos o link do Proinfo Integrado. Nele você encontrará o conteúdo que será ministrado. Inicialmente assistiremos o vídeo de apresentação para nos inteirarmos do objetivo do curso.